Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ

ПЕДАГОГИКА ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЕ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

1-4 классы

УДК 371.263 ББК 74.202.5 М74

Моисеев И.А. - заместитель директора Окружного методического центра Центрального окружного управления образования Департамента образования г. Москвы.

Моисеев И.А.

М74 Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2010. - 128 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

ISBN 978-5-408-00168-2

В издании представлены современные методические и нормативные Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ материалы, которые не только лишь посодействуют преподавателю верно подходить к оцениванию познаний учащихся исходной школы по отдельным предметам, да и позволят ознакомиться с современными нормами и аспектами таковой деятельности.

Материалы сборника будут увлекательны и полезны руководителям общеобразовательных учреждений, преподавателям и родителям.

УДК 371.263

ББК 74.202.5

ISBN 978-5-408-00168-2


Введение

Современная русская школа сейчас должна «содействовать Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ здоровью, вырабатывая единый подход к решению задачи, основанный на научно обоснованном оздоровительно-образовательном процессе с учетом психофизиологических, типологических, половых, возрастных особенностей учащихся, экологической обстановки, в какой находится образовательное учреждение» (см. письмо Минобразования Рф от 30.10.2003 № 26/4100-6 «О приведении в соответствие с действующими санитарными нормами критерий обучения и пребывания малышей в образовательных Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ учреждениях»).

Качество функционирования и развития школы почти во всем находится в зависимости от свойства нормативно-правового и методического обеспечения деятельности участников образовательного процесса.

В текущее время в вопросах функционирования школы есть много пробелов в нормативно-правовом и методическом обеспечении. К таким вопросам нужно отнести оценочную деятельность участников образовательного процесса Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ.

Нормы и аспекты оценочной деятельности в младшей школе есть по русскому языку, литературному чтению, арифметике и окружающему миру (письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15). Это единственные действующие нормы и аспекты оценочной деятельности в младшей школе по всей местности Русской Федерации. На практике же данное письмо сейчас реализуется далековато не во Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ всех образовательных учреждениях. В силу ряда обстоятельств значимая часть учителей употребляет старенькые нормы, официально упраздненные Минобразованием Рф. По другим учебным предметам в младшей школе нормы и аспекты оценочной деятельности отсутствуют.

Проверка и оценка достижений школьников является значимой составляющей процесса обучения и одной из принципиальных задач педагогической деятельности учителя и педагогического коллектива в Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ целом. Этот компонент вместе с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, способы, средства, формы организации) должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, главным ценностям и целям образования в школе.

Воспитательная функция оценки выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю как фактору преодоления заниженной Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ самооценки учащихся и тревожности. Верно организованный контроль и оценка снимают у школьников ужас перед контрольными работами, понижают уровень тревожности, сформировывают правильные мотивированные установки, ориентируют на самостоятельность, активность и самоконтроль.

Домашнее задание является составной частью образовательного процесса, не оценивается отрицательной отметкой и создано для:

• сохранения и роста адаптивного ресурса Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ обучающихся на разных шагах обучения;

• посильного повторения и закрепления материала, изученного на уроке;

• дифференцированного закрепления материала;

• сотворения критерий развития творческого потенциала;

• развития способностей самостоятельной работы;

• развития способностей ученического самообразования;

• сотворения критерий профильного обучения. Самостоятельные учебные задания и изготовление уроков

должны быть строго регламентированы. Ни при каких обстоятельствах не следует Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ превосходить рекомендуемое время подготовки уроков, а по способности его сокращать. Дело в том, что к домашним учебным заданиям во 2-ой половине денька ребенок приступает с уже сниженной работоспособностью после всей предыдущей учебной деятельности и относительная интенсивность нагрузки для учащихся существенно увеличивается. Не считая того, в это время состояние большинства малышей Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ наименее благополучно, чем в утренние часы. И в конце концов, общая дневная нагрузка у малыша не должна быть лишней. В неприятном случае организму школьника, в особенности хворого либо ослабленного, будет нанесен вред, а качество выполнения задания при всем этом безизбежно снизится. Учитель должен стремиться к тому, чтоб методом совершенствования способов Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ преподавания, использования новых технологий и оптимального проведения занятий в классе упорядочить и уменьшить самостоятельную работу дома. Категорически воспрещается задавать на дом материал, который не был усвоен и выполнен на уроке, также глупое ведение черновиков и переписывание потрясающих и домашних работ.

Новое содержание школьного образования, активизация учебной деятельности, резвый темп Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ прохождения материала на довольно высочайшем уровне предъявляют высочайшие требования к центральной нервной системе учащихся. Это диктует необходимость кропотливого наблюдения за многофункциональным состоянием нервной системы малышей и его конфигурацией в протяжении учебных занятий, чтоб предупредить развитие лишнего утомления и его ненужных последствий.

Урок, как основная и доминирующая Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ форма организации учебного процесса, должен быть самодостаточным для реализации целей и задач той либо другой темы и концептуально связанным с разделом курса. При всем этом самодостаточность следует осознавать как полноту раскрытия темы урока без перенесения его функций по содержанию, объему и степени трудности во внеурочное время, т. е. домашнее задание не должно Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ брать не себя функцию урока. Нужно держать в голове, что перегрузка в урочной деятельности всегда ведет к перегрузке во внеурочной деятельности обучающихся.

Неувязка оценки и перегрузки, также положительный опыт работы образовательных учреждений рассмотрены в последующих документах:

1. «Адаптационный период у первоклассников в вопросах и ответах. Опыт взаимодействия участников Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ образовательного процесса дошкольного и исходного образования».

2. «Анализ фактического состояния организации и проведения адаптационного периода в 5-х классах общеобразовательных учреждений».

3. Методическое письмо «Система требований и советов по ведению дневников обучающихся школы первой ступени образования».

4. «Методические советы для учителей исходных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию познаний обучающихся, имеющих логопедические задачи Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ, и обучающихся, не обладающих устной российской разговорной речью, на разных шагах обучения».

5. «Оценочная деятельность участников образовательного процесса школы первой ступени образования в общеобразовательных учреждениях Русской Федерации в вопросах и ответах».

6. Методическое письмо «Система требований и советов по ведению потрясающего журнальчика в школе первой ступени образования».

7. Моисеев И.А. Ведение Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ дневников и тетрадей. Требования и советы.

В материалах данного сборника вы отыщите ответы на многие вопросы функционирования школы и деятельности всех участников образовательного процесса. Эти материалы посодействуют вам в решении оценочной и контрольной деятельности.


1. Оценочная деятельность участников образовательного процесса школы первой ступени образования общеобразовательного учреждения в вопросах и Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ ответах


igor-vinogradov-vladimir-voropaev-10-glava.html
igor-vinogradov-vladimir-voropaev-16-glava.html
igor-vinogradov-vladimir-voropaev-20-glava.html




№ п/п Вопрос / неувязка Ответ
Извлечение из документа Заглавие, вид и статус документа
Какие нормативные документы определяют, регулируют и регламентируют оценочную деятельность учителя исходной школы? Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе». Письмо Минобразования Рф от 25.09.2000 № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней исходной Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ школы». Письмо Минобразования Рф от 20.04.2001 № 408/13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период». Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО городка Москвы от 19.11.2007 № 559/1 «Методические советы для учителей исходных классов и учителей-предметников 1—11 классов по оцениванию познаний обучающихся, имеющих логопедические задачи, и обучающихся, не обладающих устной российской разговорной речью, на разных Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ шагах обучения». Методическое письмо ЦОУО ДО городка Москвы от 11.04.2007 № 01 -22-279 «Система советов по дозе домашних заданий в 1—11 классах общеобразовательных учреждений»
Вправе ли образовательные учреждения без помощи других определять систему оценок и промежной аттестации, формы и порядок ее проведения? Ст. 13. Утомившись образовательного учреждения. 1. В уставе образовательного учреждения в неотклонимом порядке указываются: 5) главные Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ свойства организации образовательного процесса, в том числе: д) система оценок при промежной аттестации, формы и порядок ее проведения; Закон РФ «Об образовании». СЗ РФ. 1996 г. № 3. Ст. 13, 15
Ст. 15. Общие требования к организации образовательного процесса. 3. Образовательное учреждение без помощи других в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежной аттестации Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ обучающихся
Раздел III. Образовательный процесс. 43. Образовательное учреждение без помощи других в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежной аттестации обучающихся в согласовании со своим уставом и с Законом РФ «Об образовании». Типовое положение об общеобразовательном учреждении. СЗРФ. 2001 г. № 13. Ст. 1252
Отсутствие либо недоработка конкретно этих вопросов, регулирующих правовые Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ дела участников образовательного процесса, (подп. 56, в, г, д, ж, з, также подп. 8, 9 п. 1 ст. 13 Закона РФ «Об образовании»), являются соответствующими, обычными нарушениями при разработке и принятии устава. Это сначала ... система оценок при промежной аттестации, формы и порядок ее проведения... Письмо Управления общеобразовательных учреждений и инспектирования Минобразования Рф от 26.09.2001 № 22-06-1277 «О согласовании Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ уставов общеобразовательных учреждений законодательству Русской Федерации»
В каком Ст. 17. Реализация общеобразователь Закон РФ
случае ных программ... «Об обра-
обучаю- 4. Обучающиеся на ступени началь- зовании».
щиеся ного общего и основного общего об- СЗ РФ.
исходной разования, не освоившие программку 1996 г. №3.
школы учебного года и имеющие академиче- Ст. 13, 15
подлежат скую Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ задолженность по двум и поболее
повтор- предметам, по усмотрению их родите-
ному об- лей (легитимных представителей) остав-
учению? ляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с наименьшим числом обучающихся на 1-го педагогического работника образовательного учреждения либо продолжают обучение в форме домашнего образования. Обучающиеся на обозначенных ступенях образования, имеющие Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в последующий класс условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в течение последующего учебного года возлагается на их родителей (легитимных представителей)
Как оце- Принципиальной адаптационной мерой считает- Методиче-
нивать ся предъявление к детям с дисграфией ское письмо
познания Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ сниженных требований. Контрольные ОМЦ ЦОУО
обучаю- измерения и экзамены проводятся спе- ДО городка
щихся (ло- цифически, с подменой письменных ра- Москвы
гопатов), бот устными ответами. от 19.11.2007
имеющих Одним из важных критерий коррек- № 559/1
логопе- ционной работы является выработка «Методи-
дические единства требований к ученику-лого- ческие ре-
препядствия пату со Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ стороны учителя и логопеда. комендации
и стоящих Учитель должен очень пристально для учителей
на учете и осторожно оценивать работу учени- исходных
в школь- ка-логопата. Дело в том, что эти учени- классов
ном ки при всем собственном желании и старании и учителей-
логопе- не в состоянии делать задания, предметников
дическом Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ в особенности письменные, в согласовании 1—11 классов
пт? с нормами, принятыми в школе. За по оценива-
дача логопеда, во-1-х, направить внимание учителя на то, что ошибки логопатического нрава не должны нию познаний обучающихся, имеющих ло-
засчитываться при оценке работы уча- гопедические
щегося, как один из вариантов оцени- препядствия,
вания работ обучающихся Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ с схожими и обучаю-
нарушениями предлагается ввести без- щихся,
отметочное обучение, переведя учащих- не обладающих
ся на зачетную систему оценивания, устной рус-
а во-2-х, обучить преподавателя отличать ской разго-
логопатическую ошибку от ошибки, об- ворной речью,
условленной тем, что ученик не усвоил на разных
то Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ либо другое правило грамматики. При шагах обуче-
оценивании навыка чтения у малышей ния»
с дислексическими нарушениями (на-
рушение чтения) нужно держать в голове
о специфичных ошибках, которые
также не должны учитываться.
В логопедический пункт зачисляются
обучающиеся общеобразовательно-
го учреждения, имеющие нарушения
в развитии устной и письменной речи
на родном языке (общее недоразвитие Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ
речи разной степени выраженности;
фонетико-фонематическое недоразви-
тие речи; фонематическое недоразвитие
речи; заикание; недочеты произноше-
ния - фонетический недостаток; недостатки
речи, обусловленные нарушением
строения и подвижности органов рече-
вого аппарата (дизартрия, ринолалия);
нарушения чтения и письма, обуслов-
ленные общим, фонетико-фонематиче-
ским, фонематическим недоразвитием
речи).
Сначала в логопедический
пункт Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ зачисляются обучающиеся,
имеющие нарушения в развитии уст-
ной и письменной речи, препятству-
ющие их удачному освоению об-
щеобразовательных программ (малыши
с общим фонетико-фонематическим
и фонематическим недоразвитием
речи).
Выпуск обучающихся из логопедиче-
ского пт делается в течение
всего учебного года после устранения
у их нарушений в развитии Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ устной
и письменной речи
Как оце- Двуязычные детки могут оцениваться Методиче-
нивать по этим же аспектам, но с учетом осо- ское письмо
познания бенностей их родного языка. На на- ОМЦ ЦОУО
обучаю- чальном шаге усвоения российского язы- ДО городка
щихся, ка познания по предмету лучше оценивать Москвы
не вла- в Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ устной форме. Дети-билингвы, как от 19.11.2007
деющих один из вариантов, должны учиться № 559/1
российской на исходном шаге русскому языку как «Методи-
разговор- зарубежному в особых группах ческие ре-
ной речью более 2 лет. комендации
на различ- Нормативы оценок за письменные ра- для учителей
ных шагах боты обучащихся 2-9 классов нерусской исходных
обучения? национальности, обучающихся Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ в массо- классов
вых школах по программкам и учебникам и учителей-
для российских школ, могут возрастать предметников
на 1-2 ошибки, допустимые для соот- 1-11 классов
ветствующей оценки. В эту категорию по оценива-
входят малыши, которые плохо обладают уст- нию познаний
ной российской речью. обучающихся,
Кроме этого хоть какое Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ образовательное имеющих ло-
учреждение вправе решением педа- гопедические
гогического совета высвободить на тот задачи,
либо другой период обучения обучающего- и обучающих-
ся (обучающихся), не обладающего (плохо ся, не вла-
обладающего) устной российской разговор- деющих уст-
ной речью от отметочной фиксации ной российской
достижений обучающегося по хоть какому разговорной
учебному Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ предмету (предметам) на лю- речью, на раз-
бом шаге (классе) обучения до языково- личных эта-
го выравнивания (языковой адаптации) пах обучения»
Какова Система контроля и оценки позволяет Методиче-
суть установить индивидуальную ответствен- ское письмо
контроля ность учителя и школы в целом за качество Минобразо-
и оценки процесса обучения. Итог деятельно Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ- вания Рф
результа- сти учительского коллектива определя- от 19.11.1998
тов обуче- ется сначала по глубине, прочности № 1561/14-15
ния в на- и систематичности познаний учащихся, «Контроль
чальной уровню их воспитанности и развития. и оценка
школе? Система контроля и оценки не может результатов
ограничиваться утилитарной целью - обучения
проверкой усвоения познаний и выработ- в исходной
ки Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ умений и способностей по определенному школе»
учебному предмету. Она ставит более
важную социальную задачку: развить
у школьников умение инспектировать и кон-
тролировать себя, критически оцени-
вать свою деятельность, отыскивать ошиб-
ки и пути их устранения
Какова соц функция оценки? Соц функция проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ подготовки малыша младшего школьного возраста. Образованность в этом случае употребляется как обширное понятие, включающее в себя возрастной уровень развития, воспитания и осведомленности школьника, сформированности его познавательной, чувственной и волевой сфер личности. В процессе контроля проверяется соответствие достигнутых учащимися знаний-умений-навыков установленным государством стандартам (эталонам), а оценка Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ выражает реакцию на степень и качество этого соответствия (отлично, отлично, удовлетворительно, плохо). Таким макаром, в конечном счете система контроля и оценки для учителя становится инвентарем оповещения общественности (учеников класса, учителей, родителей и др.) и страны о состоянии и дилеммах образования в данном обществе и на данном шаге его развития. Это Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ дает основание для прогнозирования направлений развития образования в наиблежайшей и отдаленной перспективах, внесения нужных корректировок в систему образования подрастающего поколения, оказания нужной помощи как ученику, так и учителю Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе»
Какова образовательная функция оценки? Образовательная функция определяет итог Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ сопоставления ожидаемого эффекта обучения с реальным. Со стороны учителя осуществляется констатация свойства усвоения учащимися учебного материала: полнота и осознанность познаний, умение использовать приобретенные познания в необычных ситуациях, умение выбирать более целесообразные средства для выполнения учебной задачки: устанавливается динамика успеваемости, сформированность (несформированность) свойств личности, нужных как для школьной жизни Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ, так и вне ее, степень развития главных Мыслительных Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе»
операций (анализ, синтез, сопоставление, обобщение); возникает возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные способы и приемы, проанализировать, какое содержание обучения целенаправлено расширить, а какое исключить из учебной программки Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ. Со стороны ученика устанавливается, каковы определенные результаты его учебной деятельности; что усвоено крепко, осознанно, а что нуждается в повторении, углублении; какие стороны учебной деятельности сформированы, а какие нужно сформировать
Какова воспитательная функция оценки? Воспитательная функция выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю как фактору преодоления Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ заниженной самооценки учащихся и тревожности. Верно организованный контроль и оценка снимают у школьников ужас перед контрольными работами, понижают уровень тревожности, сформировывают правильные мотивированные установки, ориентируют на самостоятельность, активность и самоконтроль Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе»
Какова чувственная функция оценки? Чувственная Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ функция проявляется в том, что хоть какой вид оценки (включая и отметки) делает определенный чувственный фон и вызывает подобающую чувственную реакцию ученика. Вправду, оценка может воодушевить, навести на преодоление проблем, оказать поддержку, но может и огорчить, записать в разряд «отстающих», ухудшить низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми и сверстниками. Реализация Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ этой важной функции при проверке результатов обучения состоит в том, что чувственная реакция учителя должна соответствовать чувственной реакции школьника (ликовать совместно с ним, огорчаться вкупе с ним) и ориентировать его на фуррор, выражать уверенность в том, что Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе»
данные Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ результаты могут быть изменены к наилучшему. Это положение соотносится с одним из основных законов педагогики исходного обучения - младший школьник должен обучаться на успехе Ситуация фуррора и чувственного благополучия - предпосылки того, что ученик тихо воспримет оценку учителя, проанализирует вкупе с ним ошибки и наметит пути их устранения
Какова Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ информационная функция оценки? Информационная функция является основой диагноза планирования и прогнозирования. Основная ее особенность - возможность проанализировать предпосылки неудач, результатов и наметить определенные пути улучшения учебного процесса как со стороны ведущего этот процесс, так и со стороны ведомого Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе»
Какова Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ функция управления оценки? Функция управления очень принципиальна для развития самоконтроля школьника, его умения рассматривать и верно оценивать свою деятельность, правильно принимать оценку преподавателя. Учителю функция управления помогает выявить пробелы и недочеты в организации педагогического процесса, ошибки в собственной деятельности («что я делаю не так...», «что необходимо сделать, чтоб Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ...») и выполнить корректировку учебно-воспитательного процесса. Таким макаром устанавливается оборотная связь меж преподавателем и обучающимися Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе»
Что такое текущий контроль? Какова основная цель текущего контроля? Текущий контроль - более оперативная, оживленная и эластичная проверка результатов обучения. Обычно он Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ сопутствует процессу становления умения и навыка, потому проводится на первых шагах обучения, когда еще тяжело гласить о сформированности умений и способностей учащихся. Его основная цель — анализ хода формирования познаний и умений учащихся. Это дает учителю и ученику возможность вовремя отреагировать на недочеты, Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ результатов обучения в исходной школе»
выявить их предпосылки и принять нужные меры к устранению; вернуться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям. Текущий контроль в особенности важен для учителя как средство своевременной корректировки собственной деятельности, внесения конфигураций в планирование следующего обучения и предупреждения неуспеваемости. В данный период Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ школьник обязан иметь право на ошибку, на подробный, кооперативный с учителем анализ последовательности учебных действий. Это определяет педагогическую нецелесообразность поспешности в применении цифровой оценки - отметки, карающей за всякую ошибку, и усиление значения оценки в виде аналитических суждений, объясняющих вероятные пути исправления ошибок. Таковой подход поддерживает ситуацию фуррора и сформировывает правильное Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ отношение ученика к контролю
В чем заключается направленный на определенную тематику контроль? Направленный на определенную тематику контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой большой теме курса, а оценка фиксирует итог Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе»
Какова Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ специфичность направленного на определенную тематику контроля? При направленном на определенную тематику контроле: 1) ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, досдать материал, поправить полученную ранее отметку; 2) при выставлении конечной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает только итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» прошлые, более низкие Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ, делает контроль более беспристрастным; Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе»
3) возможность получения более высочайшей оценки собственных познаний. Уточнение и углубление познаний становится целевым действием ученика, отражает его желание и энтузиазм к учению
Что такое итоговый контроль? Сколько должно быть итоговых Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ контрольных работ? Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, довольно большой просвет учебного времени - четверть, полугодие, год. Таким макаром, итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ»
Каковы требования к учителю при выставлении переводных отметок (в последующую четверть, в последующий класс)? При выставлении переводных отметок (в последующую четверть, в последующий класс) отдается предпочтение более высочайшим. К примеру, школьник делает итоговую контрольную работу на «4», в то время как в процессе текущего контроля соотношение меж «4» и Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ «3» было в пользу «3». Это событие не дает учителю права понизить итоговую отметку, и ученик в конечном счете получает «4». В то же время другой ученик, который имел твердую «4» в течение учебного года, написал итоговую контрольную работу на «3». Оценка его предшествующей успеваемости оставляет за учителем право повысить ему итоговую отметку Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ до «4» Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе»
В чем заключается устный опрос? Устный опрос просит устного изложения учеником изученного материала, связного повествования о определенном объекте мира вокруг нас. Таковой опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, разъяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении либо опыте Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ. Устный опрос как диалог учителя с одним учащимся либо со всем классом (ответы с места) проводится в главном на первых шагах обучения, когда требуются классификация и уточнение Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе»
познаний школьников, проверка того, что усвоено на этом шаге обучения Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ, что просит дополнительного учебного времени либо других методов учебной работы. Для учебного диалога очень принципиальна обмысленная система вопросов, которые инспектируют не только лишь (и не столько) способность учеников уяснить и воспроизвести информацию, да и осознанность усвоения, способность рассуждать, высказывать свое мировоззрение, аргументированно строить ответ, интенсивно участвовать Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ в обшей беседе, умение конкретизировать общие понятия. Монологическая форма устного ответа не является для исходной школы всераспространенной. Это связано с тем, что предлагаемый для проигрывания учащимся материал, обычно, маленький по объему и просто запоминаем, потому целенаправлено для монологических ответов учащихся у доски выбирать доступные проблемные вопросы, требующие от школьника Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ творчества, самостоятельности, сообразительности, а не повторения выученного дома текста статьи учебника. К примеру, составление направленных на определенную тематику творческих рассказов на базе использования нескольких источников и т. д.
В чем заключается письменный опрос? Письменный опрос заключается в проведении разных самостоятельных и контрольных работ Методическое письмо Минобразования Рф от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль Игорь Алеександрович МОИСЕЕВ и оценка результатов обучения в исходной школе»