Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик

Министерство общего и проф образования

Столичный Педагогический Институт

Курсовая по методике обучения зарубежного языка на тему:

"Игра, ее предназначение в обучении зарубежному языку деток младшего возраста".

Выполнил: Перловская Н.О.

Группа: 41А18

Специальность: переводчик-референт

Проверил: Доцент кафедры лингводидактики

Василевич Александр Петрович

г.Москва

2001г.

План: стр.

1. Введение. 3-4

2. Определение исходного шага. 4-5

3. Систематизация Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик игр. 5-6

3.1. Фонетические игры. 6-8

3.2. Орфографические игры. 8-9

3.3. Игры для работы с алфавитом. 9-10

3.4. Лексические игры. 10-12

3.5. Грамматические игры. 12-13

4. Ролевая игры. Ролевые игры в обучении

зарубежным языкам. 13-22

4.1 Примеры ролевых игр. 22-24

5. Учебные материалы для ранешнего обучения. 24-26

6. Заключение. 26-27

7. Перечень использованной литературы. 28-29

It’s more than a game. It’s an institution.

Thomas Hughes (1822-1896)

Об обучающих способностях Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик игр понятно издавна. Многие выдающиеся преподаватели справедливо направляли внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре появляются в особенности много и иногда внезапно возможности человека, малыша в особенности.

Игра – особо организованное занятия, требующее напряжения чувственных и интеллектуальных сил. Игра всегда подразумевает принятие решения – как поступить, что сказать Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если ребенок будет при всем этом гласить на зарубежном языке? Не таятся ли тут богатые обучающие способности? Малыши, но, над этим не думают. Для их игра сначала – интересное занятие. Этим-то она и завлекает учителей, в Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик том числе и учителей зарубежного языка. В игре все равны. Она посильна даже слабеньким ученикам. Более того, слабенький по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность тут оказываются иногда более необходимыми, чем познание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, чувство посильности заданий – овсе это дает Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Неприметно усваивается языковой материал, а вкупе с этим появляется чувство ублажения – «оказывается, я уже могу гласить вровень со всеми».

Детская игра – понятие обширное. Это и игра по ролям, когда ребенок представляет себя Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик летчиком, а стулья – сверхзвуковым самолетом, и мы присутствуем на маленьком домашнем спектакле. Это и игра по заблаговременно установленным правилам (в прятки, фанты и т.д.) где меж играющими происходит в том либо ином виде типичное соревнование.

Исходя из убеждений организации словесного материала игра не что другое, как речевое Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик упражнение.

Игру так же рассматривают как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для неоднократного повторения речевого эталона в критериях, очень приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – чувственностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.

Игры содействуют выполнению принципиальных методических задач:

- Созданию психической готовности малышей к речевому общению;

- Обеспечению естественной Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик необходимости неоднократного повторения ими языкового материала;

- Тренировке учащихся в выборе подходящего речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообщем.

Определение исходного шага.

Под исходным шагом в средней школе понимается период исследования зарубежного языка, позволяющий заложить базы коммуникативной компетенции, нужные и достаточные для их предстоящего развития Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик и совершенствования в курсе исследования этого предмета. К исходному шагу, обычно, относятся 1-4 классы общеобразовательных учреждений. Чтоб заложить базы коммуникативной компетенции, требуется довольно длительный срок, так как учащимся необходимо с первых шагов ознакомиться с изучаемым языком как средством общения. Это означает, что они должны обучаться осознавать иноязычную речь на слух Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик (аудирование), выражать свои мысли средствами изучаемого языка (говорение), читать, другими словами осознавать иноязычный текст, прочитанный про себя, и писать, другими словами научиться воспользоваться графикой и орфографией зарубежного языка при выполнении письменных заданий, направленных на овладение чтением и устной речью, либо уметь письменно излагать свои мысли. Вправду, чтоб заложить базы по каждому из Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик перечисленных видов речевой деятельности, нужно скопление языковых средств, обеспечивающих функционирование каждого из их на простом коммуникативном уровне, позволяющем перейти на отменно новейшую ступень их развития в предстоящем.

Исходный шаг важен к тому же поэтому, что от того, как идет обучение на этом шаге, зависит фуррор в овладении предметом на Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик следующих шагах. Британский методист Г.Пальмер, который присваивал очень огромное значение началу в исследовании зарубежного языка, писал: «Take care of the first two stages and the rest will take care of itself».

Не считая того, конкретно на исходном шаге реализуется методическая система, положенная в базу обучения зарубежному языку, что Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик с первых шагов позволяет учителю войти в эту систему и производить учебно-воспитательный процесс в согласовании с ее основными положениями.

Как понятно, построение исходного шага может быть разным в отношении языкового материала, его объема, организации; последовательности в формировании и развитии устной и письменной речи; учета критерий Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик, в каких осуществляется учебно-воспитательный процесс; раскрытия возможных способностей самого предмета в решении воспитательных, образовательных и развивающих задач, стоящих перед школой.

Систематизация игр.

Игры можно поделить на два раздела.

1-ый раздел cоставляют грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры, содействующие формированию речевых способностей. Отсюда его заглавие «Подготовительные игры». Раздел открывают грамматические Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик игры, занимающие по объему более трети пособия, так как овладение грамматическим материалом сначала делает возможность для перехода к активной речи учащихся. Понятно, что тренировка учащихся в употреблении грамматических структур, требующая неоднократного их повторения, утомляет ребят своим однообразием, а затрачиваемые усилия не приносят резвого ублажения. Игры посодействуют сделать скучноватую Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик работу более увлекательной и интересной. За грамматическими следуют лексические игры, логически продолжающие «строить» фундамент речи. Фонетические игры, предназначаются для корректировки произношения на шаге формирования речевых способностей и умений. И, в конце концов, формированию и развитию речевых и произносительных способностей в некий степени содействуют орфографические игры, основная цель которых – освоение правописания изученной лексики Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик. Большая часть игр первого раздела могут быть применены в качестве тренировочных упражнений не шаге как первичного, так и дельнейшего закрепления.

2-ой раздел именуется «Творческие игры». Цель этих игр – содействовать предстоящему развитию речевых способностей и умений. Возможность проявить самостоятельность в решении речемыслительных задач, стремительная реакция в разговоре Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик, наибольшая мобилизация речевых способностей – соответствующие свойства речевого умения – могут, как нам представляется, быть проявлены в аудитивных и речевых играх. Игры второго раздела тренируют учащихся в умении творчески использовать речевые способности.

Фонетические игры

1. Слышу – не слышу. Цель: формирование способностей фонематического слуха.

Ход игры: обучаемые делятся на команды. Педагог произносит слова. Если Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик он именует слово, в каком есть длинный гласный … либо …, обучаемые поднимают левую руку. Если в нареченном слове есть также согласные звуки … либо …, все поднимают обе руки. Педагог записывает ошибки играющих на доске. Выигрывает команда, которая сделала меньше ошибок.

2. Широкие и узенькие гласные . Цель: формирование способностей фонематического слуха.

Ход игры Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик: педагог именует слова. Обучаемые поднимают руку, если звук произносится обширно. Если гласный произносится узко, руку подымать нельзя. Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.

3. Верно – некорректно. Цель: формирование правильного, проницательного к искажениям фонематического слуха.

Ход игры: педагог именует отдельные слова либо слова в предложениях, фразах. Обучаемые поднимают руку при чтении выделенного Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик им звука в звукосочетаниях. Потом он просит каждого обучаемого в обеих командах прочесть определенные звукосочетания, слова, фразы и предложения. При правильном чтении звук обучаемые поднимают руку с зеленоватой карточкой (флагом), при неверном – руку с красноватой карточкой (флагом). Выигрывает команда, которая после подсчета очков более верно оценит наличие Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик либо отсутствие ошибок.

4. Какое слово звучит? Цель: формирование навыка установления адекватных звуко-буквенных соответствий.

Ход игры: обучаемым предлагается набор из 10-20 слов. Педагог начинает читать с определенной скоростью слова в случайной последовательности. Обучаемые должны сделать последующее:

Вариант 1. Отыскать в перечне слова произнесенные педагогом и поставить рядом с каждым из их Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик порядковый номер по мере их произнесения педагогом.

Вариант 2. Отметить в перечне только те слова, которые были произнесены педагогом.

Вариант3. Записать на слух слова, которых нет в перечне, и попробовать отыскать их в словаре, и, если они неопознаны обучаемым, выписать их значения, установить, имелись ли орфографические ошибки при их записи.

Выигрывает тот, кто Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик более отменно выполнил задание.

5. Кто резвее? Цель: формирование и улучшение способностей установления звуко-буквенных соответствий и значений слов на слух..

Ход игры: обучаемым раздаются карточки, на которых в первой колонке приводятся слова на зарубежном языке, во 2-ой – их транскрипция, в третьей – перевод слов на российский язык Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик. Слова на зарубежном языке пронумерованы по порядку следования. Каждый обучаемый должен, как педагог произносит то либо другое слово, поставить его номер рядом с надлежащими транскрипцией и переводом на российский язык (либо соединить все три соответствия непрерывной чертой). Выигрывает тот, кто резвее и лучше установит соответствия меж иноязычным словом, транскрипцией и переводом Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик.

6. Кто вернее прочтет? Цель: формирование навыка произношения связного выражения либо текста.

Ход игры: на доске записывается маленькое стихотворение либо отрывок из него (считалка, скороговорка). Педагог читает и разъясняет значение слов, предложений, уделяет свое внимание на трудности произношения отдельных звуков. Текст пару раз прочитывается обучаемыми. После чего даются Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик две-три минутки для заучивания назубок. Текст на доске запирается, и обучаемые должны прочесть его назубок. От каждой команды выделяются два-три чтеца. За безошибочное чтение начисляются очки; за каждую ошибку снимается одно очко. Одолевает команда, набравшая больше очков.

Орфографические игры.

1. Буковкы рассыпались. Цель: формирование способностей сочетания букв в слове Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик.

Ход игры: педагог пишет большими знаками на листе бумаги слова и, не демонстрируя его, разрезает на буковкы, говоря: «Было у меня слово. Оно рассыпалось на буквы». Потом указывает буковкы и рассыпает их на столе: «Кто резвее догадается, какое это было слово?» Выигрывает тот, кто 1-ый верно запишет слово. Выигравший выдумывает Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик свое слово, докладывает педагогу либо сам пишет и разрезает его и указывает всем рассыпанные буковкы. Действие повторяется.

2. Дежурная буковка. Цель: формирование навыка понимания места буковкы в слове.

Ход игры: Обучаемым раздаются карточки и предлагается написать как можно больше слов, в каких обозначенная буковка стоит на определенном месте.

К примеру, педагог Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик гласит: «Сегодня у нас дежурная буковка «о», она стоит на первом месте. Кто напишет больше слов, в каких буковка «о» стоит на первом месте?»

Время выполнения задания регламентируется (3-5 минут).

3. Из 2-ух – третье. Цель: формирование словообразовательных и орфографических способностей.

Ход игры: эта игра по смыслу очень близка Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик к отгадыванию шарад. Потому приведенные в ее описании слова можно использовать и для игры в шарады. Подбираются сложные существительные, которые можно поделить на две части, при этом любая из их может быть самостоятельным словом. Части слова пишутся на листках бумаги и раздаются участникам игры.

Каждый должен найти для себя напарника, у которого Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик на листке написана 2-ая часть слова. Выигрывает пара, которая сделает это резвее других.

4. Вставь буковку. Цель: проверка усвоения орфографии в границах изученного лексического материала.

Ход игры: образуются две команды. Доска разбита на две части. Для каждой команды записаны слова, в каждом из которых пропущена буковка. Представители команд попеременно выходят Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик к доске, вставляют пропущенную буковку и читают слово.

К примеру: англ . c…t, a…d, a…m, p…n, r…d, s…t, r…n, t…n, o…d, t…a, l…g, h…n, h…r, h…s, f…x, e…g, e…t, d…b Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик (cat, and, arm, pen, red, car, sit, ran, ten, old, tea, leg, hen, her, his, fox, egg, eat, bed).

5. Картина. Цель: проверка усвоения орфографии изученного лексического материала.

Ход игры: каждый участник получает по картинке с изображением предметов, животных и т.д. Представители команд выходят к доске, разбитой на две части Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик, и записывают слова, надлежащие предметам, изображенным на картинке. После того как обучаемый написал слово, он долен прочесть его и показать свою картину. Выигрывает команда, которая резвее и с наименьшим количеством ошибок запишет все слова.

Игры для работы с алфавитом.

1. 5 карточек . Цель: контроль усвоения алфавита.

Ход игры: педагог Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик указывает каждому из участников игры 5 карточек с знаками зарубежного алфавита. Выигрывает тот, кто верно и без пауз именует все 5 букв.

2. Кто резвее? Цель: контроль усвоения алфавита.

Ход игры: обучаемым раздаются по 3-5 карточек с знаками и предлагается пристально их разглядеть. Потом педагог именует буковку, а те, у кого есть карточка с нареченной Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик буковкой, резвее ее поднимают и демонстрируют остальным. Запоздавший участник игры не имеет права поднять карточку. Педагог проходит меж рядами и собирает карточки. Выигрывает тот, кто резвее других остается без карточек.

3. 1-ая буковка . Цель: тренировка, направленная на усвоение алфавита.

Ход игры: обучаемые делятся на команды. Педагог по очереди Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик именует по три слова каждой команде. Участники игры должны стремительно именовать 1-ые буковкы этих слов. Выигрывает тот, кто верно выполнил задание.

4. Испорченная пишущая машинка . Цель: формирование орфографического навыка.

Ход игры: педагог распределяет все буковкы алфавита меж обучаемыми. Потом он предлагает каждому стукнуть свою «клавишу», другими словами именовать свою буковку Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик. После того как обучаемые научатся автоматом реагировать на услышанный звук либо написанную буковку, им предлагается «напечатать» слова, поначалу предъявляемые педагогом на карточках, а потом произносимые вслух.. Одолевает тот, кто сделает меньше ошибок.

5. Где буковка? Цель: формирование навыка дифференциации звукобуквенных соответствий.

Ход игры: педагог пишет на доске несколько слов и Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик предлагает обучаемым отыскать посреди их три, в каких буковка … читается как… . Выигрывает тот, кто это сделает.

Лексические игры.

1. Числа. Цель: повторение количественных числительных.

Ход игры: образуются две команды. Справа и слева на доске записывается вразброску однообразное количество цифр. Педагог именует числа одну за другой. Представители команд должны стремительно отыскать и вычеркнуть Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик нареченную цифру на собственной половине доски. Выигрывает команда, резвее справившаяся с заданием.

2. Числительные. Цель: закрепление количественных и порядковых числительных.

Ход игры: образуются две команды. Педагог именует порядковое либо количественное числительное. 1-ая команда должна именовать предшествующее число, 2-ая – следующее (соответственно порядковое либо количественное числительное). За каждую ошибку команда Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик получает штрафное очко. Выигрывает команда, получившая наименьшее количество штрафных очков.

3. Запрещенное числительное . Цель: закрепление количественных и порядковых числительных.

Ход игры: педагог именует «запретное» числительное. Обучаемые хором считают (поначалу именуются количественные, потом порядковые числительные). «Запретное» числительное именовать нельзя. Тот, кто ошибается и произносит его, приносит собственной команде штрафное очко. Выигрывает команда Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик, получившая наименьшее количество штрафных очков.

4. 5 слов. Цель: закрепление лексики по теме либо по одному из пройденных уроков.

Ход игры: пока обучаемый из одной команды считает до 5, представитель 2-ой команды должен именовать 5 слов по этой теме. Участник, не справившийся с заданием, выбывает из игры.

5. Цвета. Цель: закрепление лексики по пройденным темам Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик.

Ход игры: ставится задачка именовать предметы 1-го цвета. Выигрывает команда, которая сможет именовать больше предметов, животных и т.д. 1-го цвета.

6. Больше слов . Цель: активизация лексики по изученным темам.

Ход игры: образуются две команды. Любая команда должна именовать как можно больше слов на заданную ей буковку. Выигрывает команда, назвавшая Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик большее количество слов.

Игру можно проводить и в письменной форме. Представители команд записывают слова на доске. В данном случае при подведении итогов учитывается не только лишь количество слов, да и корректность их написания.

7. Угадай заглавие. Цель: активизация лексики по изученной теме.

Ход игры: каждый обучаемый получает направленный на определенную Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик тематику набросок. Он должен разглядеть его и поведать, что на нем изображено. Тот, кто первым угадает заглавие рисунка, получает последующий и делает то же задание. Выигрывает тот, кто угадает больше заглавий.

8. Озвучивание рисунки. Цель: активизация лексики по изученной теме, развитие способностей диалогической речи.

Ход игры: играющие образуют пары. Каждой паре Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик даются рисунки, к которым прилагаются карточки с надлежащими репликами. С помощью их нужно озвучить рисунки. Выигрывает пара, которая первой подготовит диалог и верно его воспроизведет.

9.Найди цифру. Цель: развитие лексического навыка.

Ход игры: один из играющих именует хоть какое слово, пришедшее ему в голову, лучше куцее. 2-ой Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик участник должен именовать слово, рифмующееся с первым, 3-ий – добавить еще слово в рифму и т.д. Тот, кто не может именовать слово в рифму, получает минус. Когда у кого-нибудь из играющих наберется три минуса, он выходит из игры. Выигрывает оставшийся последним.

Можно выбирать только существительные в именительном падеже единственного Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик числа либо любые другие слова.

Грамматические игры.

1. Изображение деяния. Цель: автоматизация потребления глаголов в устной речи.

Ход игры: играющие образуют пары. Один играющий изображает действие (мимическое либо пантомимическое), другой должен откомментировать его, употребляя изученные глаголы.

2. Игра в мяч . Цель: автоматизация потребления форм глагола в устной речи. Ход игры: образуются Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик две команды. Представитель первой команды выдумывает предложение с изученным глаголом. Он кидает мяч партнеру из 2-ой команды и именует предложение, пропуская глагол. Поймавший мяч повторяет предложение, вставляя правильную форму глагола, кидает мяч партнеру из первой команды и именует свое предложение, опуская глагол, и т.д. За каждую ошибку начисляется штрафное Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик очка. Одолевает команда, набравшая меньшее количество штрафных очков.

3. Кубики . Цель: автоматизация потребления конструкции в устной речи.

Ход игры: для игры делаются кубики, на гранях которых наклеены рисунки с изображением предметов либо животных. Обучаемые делятся на две команды. Участники по очереди выходят к столу, подбрасывают кубик и Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик именуют предложение с отрабатываемой конструкцией, соответственное сюжету рисунки на одной из граней кубика. За каждое верно выдуманное предложение команда получает очко. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.

4. Подарки . Цель: закрепление лексики по теме, автоматизация потребления изученных глаголов в дальнейшем времени в устной речи.

Ход игры: образуются две команды. На доске записываются два Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик ряда слов: 1) наименование подарка, 2) перечень глаголов. Играющие вынуждены огласить, используя при всем этом глаголы из перечня, что они будут делать с подарками, приобретенными в денек рождения. Каждый участник игры выдумывает по одному предложению. Выигрывает команда, которая резвее управится с заданием и составит предложения без ошибок.

Посреди разных видов Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик игр особенное место занимает ролевая игра.

Ролевая игра. Ролевые игры в обучении зарубежным языкам.

Как понятно, огромное значение в организации учебного процесса играет мотивация учения. Она содействует активизации мышления, вызывает энтузиазм к тому либо иному виду занятий, к выполнению того либо другого упражнения.

Более сильным мотивирующим фактором являются приемы обучения Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик, удовлетворяющие потребность школьников в новизне изучаемого материала и многообразии выполняемых упражнений. Внедрение различных приемов обучения содействует закреплению языковых явлений в памяти, созданию более стойких зрительных и слуховых образов, поддержанию энтузиазма и активности учащихся.

Урок зарубежного языка рассматривается как соц явление, где классная аудитория – это определенная соц Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик среда, в какой учитель и учащиеся вступают в определенные социальные дела вместе, где учебный процесс – это взаимодействие всех присутствующих. При всем этом фуррор в обучении – это итог коллективного использования всех способностей для обучения. И обучаемые должны заносить значимые вклад в этот процесс. Широкие способности для активизации учебного процесса дает внедрение Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик ролевых игр. Ролевая игра – методический прием, относящийся к группе активных методов обучения практическому владению зарубежным языком.

Ролевая игра представляет собой условное проигрывание ее участниками реальной практической деятельности людей, делает условия реального общения. Эффективность обучения тут обоснована сначала взрывом мотивации, увеличением энтузиазма к предмету.

Ролевая игра мотивирует речевую деятельность, потому что обучаемые Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик оказываются в ситуации, когда актуализируется потребность что-либо сказать, спросить, узнать, обосновать, кое-чем поделиться с собеседником.

Школьники наглядно убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения.

Игра активизирует рвение ребят к контакту вместе и учителем, делает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает обычный Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик барьер меж учителем и учеником.

Игра дает возможность застенчивым, неуверенным внутри себя учащимся гласить и тем преодолевать барьер неуверенности. В обыкновенной дискуссии ученики-лидеры, обычно, захватывают инициативу, а застенчивые предпочитают отмалчиваться. В ролевой игре каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом общении.

В играх школьники завладевают такими Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик элементами общения, как умение начать беседу, поддержать ее, оборвать собеседника, в подходящий момент согласиться с его воззрением либо опровергнуть его, умение преднамеренно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы и т.д.

Ролевая игра учит быть чувствительным к соц употреблению зарубежного языка. Неплохим собеседником является нередко не тот, кто лучше пользуется Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик структурами, а тот, кто может более верно распознать (интерпретировать) ситуацию, в какой находятся партнеры, учитывать ту информацию, которая уже известна (из ситуации, опыта) и избрать те лингвистические средства, которые будут более эффективны для общения.

Фактически всё учебное время в ролевой игре отведено на речевую практику, при всем этом не только лишь Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик говорящий, да и слушающий очень активен, потому что он должен осознать и уяснить реплику напарника, сопоставить ее с ситуацией, найти, как она релевантна ситуации и задачке общения, и верно отреагировать на реплику.

Игры благоприятно влияют на формирование познавательных интересов школьников, содействуют осознанному освоению зарубежного языка. Они способствуют Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик развитию таких свойств, как самостоятельность, инициативность; воспитанию чувства коллективизма. Учащиеся интенсивно, увлеченно работают, помогают друг дружке, пристально внемлют собственных товарищей; учитель только управляет учебной деятельностью.

Главные требования к ролевым играм:

1. Игра должна провоцировать мотивацию учения, вызывать у школьника энтузиазм и желание отлично выполнить задание, ее следует проводить на базе ситуации, адекватной Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик реальной ситуации общения.

2. Ролевую игру необходимо отлично приготовить исходя из убеждений как содержания, так и формы, верно организовать. Принципиально, чтоб учащиеся были убеждены в необходимости отлично исполнить ту либо иную роль. Только при всем этом условии их речь будет естественной и убедительной.

3. Ролевая игра должна быть принята всей Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик группой.

4. Она обязательно проводится в благожелательной, творческой атмосфере, вызывает у школьников чувство ублажения, радости. Чем свободнее ощущает себя ученик в ролевой игре, тем инициативнее он будет в разговоре. С течением времени у него появится чувство убежденности в собственных силах, в том, что он может исполнять различные роли.

5. Игра Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик организуется таким макаром, что-бы учащиеся могли в активном речевом общении с наибольшей эффективностью использовать отрабатываемый языковой материал.

6. Учитель обязательно мам верует в ролевую игру, в ее эффективность. Только при всем этом условии он сумеет достигнуть не плохих результатов.

7. Огромную значимость приобретает умение учителя установить контакт с ребятами Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик. Создание подходящей, благожелательной атмосферы на занятии – очень принципиальный фактор, значение которого тяжело переоценить.

В процессе игры учитель время от времени может взять для себя какую-нибудь роль, но не главную, чтоб игра не перевоплотился в классическую форму работ под его управлением. Лучше, чтоб соц статус этой роли посодействовал бы ему ненавязчиво Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик направлять речевое общение в группе.

Обычно учитель берет для себя роли только сначала, когда школьники еще не освоили данный вид работы. В предстоящем необходимость в этом отпадет.

В процессе игры сильные учащиеся помогают слабеньким. Учитель же управляет процессом общения: подходит то к одному, то к другому ученику Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик, который нуждается в помощи, заносит нужные коррективы в работу.

В процессе игры учитель не исправляет ошибки, а только неприметно для учащихся записывает их, чтоб на последующем занятии обсудить более обычные.

Ролевая игра может употребляться как на исходном шаге обучения, так и на продвинутом.

Психические исследования демонстрируют, что в период Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик с 4-ого по десятый класс, когда осуществляется исследование зарубежного языка, развитие школьников проходит несколько возрастных стадий. Отмечается также, что главнейшие конфигурации в психологических особенностях личности на данной стадии ее развития обоснованы ведущей деятельностью, соответствующей для этой стадии. Младшему школьному возрасту, в каком начинается исследование зарубежного языка, предшествует не просто более ранешний, дошкольный Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик возрастной период, но также более ранешняя форма ведущей деятельности. Этой ранешней формой ведущей деятельности является ролевая игра. В младшем школьном возрасте, т.е. в семь - одиннадцать лет, ведущей деятельностью становится учение.

Переход от одной ведущей деятельности к другой происходит в форме взаимодействия старенькых и новых методов в поведении Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик. Ранее сформированные особенности личности сохраняются в тот период, когда возникают и интенсивно формируются новые личностные характеристики, а в период более полного развития последних создаются предпосылки для зарождения свойств личности, соответственных переходу к новейшей ведущей деятельности и последующему возрастному шагу. Игра как одна из форм отражения ведущей деятельности может Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик соответствовать достигнутому возрасту, ворачиваться к более ранешным формам поведения, опережать подобающую возрастную стадию и содействовать подготовке к новейшей ведущей деятельности. Эти и некие другие теоретические положения еще пока недостаточно употребляются для правильной организации учебной ролевой игры на уроках зарубежного языка.

В ситуации нужно дать сведения о соц отношениях партнеров, к примеру Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик официальные/неофициальные. В разделе роли содержится перечень ролей. Описание роли дается в ролевой карточке, при всем этом информация может быть представлена детально: даны сведения о человеке (хороший, добросовестный, ленивый и т.д.), о его актуальном и речевом опыте, о привычках, увлечениях и т.п. Но информация не должна излагаться Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик очень тщательно, ибо в данном случае участник игры лишается способности проявить творчество. Описание может быть коротким, чтоб ученик мог домыслить образ персонажа, роль которого он будет исполнять.

Учащимся необходимо дать время, чтоб они вошли в роль.

Каждый участник ролевой игры совершает речевые деяния, обусловленные ситуацией общения, но Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик за каждым из их остается определенная свобода действий, речевых поступков.

Роли распределяет учитель, их могут избрать и сами учащиеся. Это находится в зависимости от особенностей группы и личных черт учащихся, также от степени владения ими зарубежным языком.

Обсуждая проведенную игру, оценивая роль в ней школьников, учителю следует проявить такт Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик в особенности при оценке результатов первой ролевой игры. Отрицательная оценка деятельности ее участников безизбежно приведет к понижению активности. Лучше начать обсуждение результатов игры с успешных моментов и только потом перейти к недочетам.

Если есть такая возможность, необходимо записать ход игры на магнитную ленту, а потом совместно с учащимися Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик прослушать фонограмму или всей игры, или отдельных ее фрагментов. При анализе игры можно записать нужную информацию с магнитофона на доску.

Фономатериалы игры дают учителю ясное понятие о том, что не вышло в игре, какие языковые формы были применены не правильно ситуации, что выпало из поля зрения во время подготовки игры. Все Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик это дает учителю возможность учитывать недочеты при проведении следующих ролевых игр.

В организации учебного игрового общения принципиальным является создание критерий для такового выполнения игрового задания, в каком достигалось бы не присоединение высказывания, а взаимодействие партнеров, так как общение есть конкретно взаимодействие участников. Решение этой задачки связано с исследованием Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик закономерностей появления общения в совместной осуществляемой деятельности, выявление особенностей речевого взаимодействия партнеров, учетом ограничений, накладываемых иноязычным говорением на форму содержание речевого общения, поиском путей преодоления таких ограничений и увеличения самостоятельности выражения учащихся.

Существует предположение, что ролевая игра может отлично употребляться на уроках зарубежного языка учетом главных положений теории ведущей деятельности Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик и содержания возрастных периодов развития школьников, исследовательских работ заморочек общения и речевой деятельности.

Разглядим один из уроков четвероклассников, им был предложен сюжет: «Твой младший брат (сестра, малыш из примыкающей квартиры) – дошкольник – с нетерпением ожидает, когда пойдет в школу. В особенности нравится ему твой портфель, в каком настолько не Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик мало увлекательного. Покажи ему собственный портфель, познакомь с учебными принадлежностями». Пример 1-го из диалогов: Please, show me your bag Dima. – Here you are. – May I open it? – Yes, you may. – But I can’t. Help me please. – Now you may take the books out. – Oh, thank you! Look. There Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик are nice pictures in this book. And what’s that? – It’s my pencils, and I must do an exercise . I think it’s very interesting to go to school. I wont to become a pupil very mach. Участники ролевой игры не только лишь обмениваются репликами, да и действуют с реальными Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик предметами, двигаются по классу.

В сюжетных ролевых играх с предметом употребляются фотоальбомы, книжки и журнальчики, иллюстрации, предметы бытового предназначения, куколка с набором одежки, игрушки. Темы речевого общения включают разговор о членах семьи, о профессиях, о явлениях и объектах мира вокруг нас, об одежке, о режиме денька и т Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик.д.

Наблюдения демонстрируют, что четвероклассники еще сохранили некие особенности предыдущего возрастного периода, когда ведущей деятельностью была детская ролевая игра. Способность играть выражается в том, что ученики четвертых классов охотно принимают воображаемую игровую ситуацию, мистический, сказочный либо умопомрачительный сюжет. Это позволяет использовать на уроках сюжетные ролевые игры сказочного Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик содержания. К примеру, с целью отработки в устном выражении неких вопросов о погоде, природных явлениях, временах года употребляется ролевая игра по сюжету сказки «Теремок». «Обитатели теремка» задают «гостям» вопросы и только после правильных ответов разрешают им войти. Посреди данных вопросов могут быть последующие: Who are you? What season is it Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик now? Is it warm or cold now? When is it cold? When does it rain? Etc. Участники игры не только лишь охотно принимают предлагаемый им сюжет, да и с энтузиазмом обыгрывают маски, костюмчики, зависимо от роли меняют походку, жесты, тембр голоса.

Возрастной период четвероклассников, конкретно предыдущий подростковому, характеризуется тем, что Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик у школьников увеличивается энтузиазм к межличностному общения в учебно-трудовой деятельности. В этих критериях увеличивается значение сюжетных ролевых игр бытового содержания, отражающих различные стороны жизни школьника (учебу, труд, досуг), воспроизводящих куски его реального актуального опыта.

Кроме форм игрового общения, соответственных определенным возрастным особенностям учащихся и их ведущей деятельности на определенном Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик возрастном шаге, на уроках зарубежного языка со школьниками младшего, среднего и старшего возраста организовывались ролевые игры обиходного содержания, созданные для формирования норм речевого этикета, воспитания культуры поведения. Школьники обучаются верно приветствовать друг дружку и взрослых, обращаться к собеседнику, выражать благодарность, приносить извинения и т.д.

На нраве речевого взаимодействия Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик участников игры влияют количество игровых ролей. К примеру, в полилоге по сопоставлению с диалогом количество вопросительных фраз у каждого участника было более равномерным. Этим разъясняется отлично популярная учителям безуспешность попыток достигнуть равномерного количества вопросов и ответов у каждого участника диалога без нарушения естественности общения. Естественность диалогического общения увеличивается если Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик один участник игры в согласовании со собственной ролью докладывает что-то, рассуждает, вдохновляет к действиям, а другой спрашивает, оценивающе реагирует, делает просьбу и т.п. В учебных целях принципиально было варьировать коммуникативные типы реплик каждого участника игры.

В диалогическом общении любая фраза сопровождается ответной реакцией, обращенной конкретно к ученику Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик, произнесшему фразу. А полилоге реплика не непременно сопровождается ответной реакцией, которая может быть адресована другому участнику игры. Это также нужно учесть при организации речевого общения.

Игровое общение приближается к естественному, если учащиеся завладевают обычными методами речевого взаимодействия.

Эффективность ролевой игры как методического приема обучения увеличивается если Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик учитель верно обусловит длительность речевого общения участников. Длительность хорошей работоспособности учащихся младших классов в разговоре добивается 5 минут.

Необходимость использования ролевых игр в 1-4 классах обоснована тем, что малыши отдают предпочтение групповой форме учебной работы. Для их совместная деятельность и общение получают личностную значимость, они стремятся к освоению новых форм и методов общения Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик, занию других людей в разговоре, организации отношений со сверстниками и взрослыми.

При всем многообразии сюжетов в играх прячется принципно одно и то же содержание – деятельность человека и дела людей в обществе.

Значимой психической особенностью детской ролевой игры является ее неутилитарный нрав, определяющий привлекательность самого процесса игры. Роль Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик в ней сопровождается разнообразными и сильными чувствами, связанными с пробой собственных сил, самоутверждением.

Ролевая игра строится на межличностных отношениях, которые реализуются в процессе общения. Являясь моделью межличностного общения, ролевая игра вызывает потребность в разговоре, провоцирует энтузиазм к роли в разговоре на зарубежном языке, и в этом смысле она делает мотивационно-побудительную Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик функцию.

Ролевую игру можно отнести к обучающим играм, так как она в значимой степени определяет выбор языковых средств, содействует развитию речевых способностей и умений, позволяет моделировать общение учащихся в разных речевых ситуациях. Другими словами, ролевая игра представляет собой упражнение для овладения способностями и умениями ДР в критериях межличностного общения Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик. В этом плане ролевая игра обеспечивает обучающую функцию.

В ролевых играх воспитываются сознательная дисциплина, трудолюбие, взаимопомощь, активность ребенка, готовность врубаться в различные виды деятельности, самостоятельность, умение отстоять свою точку зрения, проявить инициативу, отыскать среднее решение в определенных критериях, т.е. можно гласить о воспитательной функции ролевой игры.

Ролевая игра сформировывает Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик у школьников способность сыграть роль другого человека, узреть себя с позиции напарника по общению. Она ориентирует учащихся на планирование собственного речевого поведения и поведения собеседника, развивает умение держать под контролем свои поступки, давать беспристрастную оценку поступкам других. Как следует, ролевая игра делает в процессе обучения ДР ориентирующую функцию.

Дети Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик стремятся к общению, к взрослости, а ролевая игра дает им возможность выйти за рамки собственного контекста деятельности и расширить его. Обеспечивая воплощение желаний подростков, ролевая игра тем реализует компенсаторную функцию.

Примеры ролевых игр.

Упражнение в имитации.

Ролевая игра «Близнецы» («Twins»)

Задание первому партнеру. Вы участник школьной художественной самодеятельности. Мечтаете Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик стать проф актером. Интересуетесь всеми театральными жанрами.

Задание второму партеру. Вы одноклассник и ближний друг грядущего актера. Во всем подражаете ему. Вас окрестили близнецами.

I’m interested in opera. 1 I’m interested in opera , too.

Примеры варьируемых частей, которые в предстоящем будут набраны курсивом: 1 – opera and Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик ballet, 2 – drama, 3 – comedy, 4 – tragedy, 5 – musical comedy, 6 – variety show, 7 – classical music, 8 – folk music, 9 – pop music.

_____________________

1 Слева дается реплика первого напарника, справа второго.

Упражнение в подстановке.

Ролевая игра «Театралы» (“Theatre-Goers”).

Задание первому партнеру (девченке): Вы Мальвина. Любите театр. Скажите, в каком театре вы были вчера.

Задание второму партнеру (мальчугану): Вы Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик Буратино. Скажите, в каком театре побывали вы на прошлой неделе.

I went to the Opera and Ballet Theatre And I went to the Puppet Theatre last

yesterday. week.

Упражнение на усвоение ДЕ вопрос-ответ.

Ролевая игра «Интервью» (“Interview”).

Задание первому партнеру: Вы репортер газеты «Советская культура». После спектакля поговорите с Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик театральным критиком, выясните, понравилось ли ему представление.

Задание второму партнеру: Вы узнаваемый театральный критик. Спектакль вам не очень приглянулся.

Did you enjoy the ballet “Swan Lake” Not very much. I didn’t like the dan-

by Tchaikovsky? cing.

.

Ролевую игру можно отнести к обучающим играм, так как она в Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик значимой степени определяет выбор языковых средств, содействует развитию речевых способностей и умений, позволяет моделировать общение учащихся в разных речевых ситуациях. Другими словами, ролевая игра представляет собой упражнение для овладения способностями и умениями ДР в критериях межличностного общения. В этом плане ролевая игра обеспечивает обучающую функцию.

В ролевых играх воспитываются Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик сознательная дисциплина, трудолюбие, взаимопомощь, активность ребенка, готовность врубаться в различные виды деятельности, самостоятельность, умение отстоять свою точку зрения, проявить инициативу, отыскать среднее решение в определенных критериях.

Ролевая игра – ведущий тип деятельности дошкольников. Формирование у малышей дошкольного возраста условно-динамической позиции – аналог ролевого поведения – приводит к способности существенно более легкого и Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик ранешнего появления умственных операций, которые в критериях стихийного формирования появляются существенно позже. Ролевая игра имеет существенное значение для всего хода умственного развития дошкольников. Игра в ее развернутой форме содержит внутри себя необходимость децентрации, которая достигается относительно просто благодаря тому, что при всем этом действуют не умственные механизмы, а врубаются Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик чувственные моменты. Игра имеет существенное значение для развития случайных форм действий и поведения, благодаря ориентации на эталон деяния, содержащийся во взятой на себя ребенком роли, т.е. сокрытому контролю. Таковой контроль осуществляется в 2-ух формах: во-1-х, в форме наружного контроля со стороны играющих вереницей и, во-2-х, в Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик слабо снаружи выраженной форме типичного самоконтроля.

Важное значение для осознания функции ролевой игры в развитии имеет выяснение ее значения для развития потребностной сферы, для появления новых потребностей, которые в игре формируются.

Учебные материалы для ранешнего обучения.

Mary at the kitchen door.

One, two, three, four,

Mary at the kitchen Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик door.

Five, six, seven, eight,

Mary at the garden gate.

O-U-T spell out!

Bubble gum.

Bubble gum, bubble gum in a dish,

How many pieces do you wish?

“Five” 1,2,3,4,5 and out you go.

The farmer in the dell.

The farmer takes the wife.

The wife takes Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик the child.

The child takes the nurse.

The nurse takes the dog.

The dog takes the cat.

The cat takes the rat.

The rat takes the cheese.

The cheese stands alone.

Hello,hello.

Hello, hello, away we go.

We dance and play all day.

1,2,3. Listen to me.

4,5,6. Look Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик at his tricks.

7,8,9. Feeling fine.

Number 10. Sing it again.

Goodbye, goodbye!

I go to school in the morning.

I go to school in the morning.

I ride in a yellow bus.

“Hello! Hello!” and “How are you?”

“Beer! Beer!” in a yellow bus.

I go to school in the Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик morning.

I ride on my little bike.

“Hello Hello!” and “How are you?”

“Ring! Ring!” on my little bike.

You are my sunshine.

You are my sunshine, my only sunshine.

You make me happy then skies are grey.

You’ll never know dear how much I love you.

Please Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик don’t take my sunshine away.

Two little blackbirds.

Two little blackbirds. Fly away, Jill.

(One хэнд behind back.)

Sitting on a hill. Fly away, Jill.

(Point fingers up.) (Other хэнд)

One named Jack. Come back, Jack.

(One хэнд forward) (Return one хэнд)

And one named Jill. Come back Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик, Jill.

(Other хэнд.) (Return other хэнд.)

Одна и та же игра может быть применена на разных шагах урока. Но, все находится в зависимости от определенных критерий работы учителя. Следует только держать в голове, что при всей привлекательности и эффективности игр нужно соблюдать чувство меры, по другому они заморят учащихся и растеряют Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик свежесть чувственного воздействия.

Большая часть игр не связаны с какой-нибудь определенной темой, потому, естественно, в их содержится некий процент незнакомой учащимся лексики. Вводить ее рекомендуется в процессе разъяснения критерий игры. Приемы введения лексики могут быть различны. Какой-то из них – зрительная наглядность, которая содержит в себе Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик не только лишь картинную либо предметную наглядность, да и движение, жест, мимику и т.д. И, в конце концов, в отдельных случаях можно пользоваться однократным переводом. В любом случае время, затраченное на разъяснение незнакомого слова, непременно окупится, ибо в один прекрасный момент введенная игра будет употребляться учителем много раз, а новенькая лексика Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик, с которой познакомятся ребята в процессе игры, станет активной.

Знакомясь с той либо другой игрой, учитель должен отлично осознать ее движущую пружину. Если предвидено театрализованное действие, нужно позаботиться о деталях костюмчика и реквизита – они сделают игру более настоящей и убедительной. Если же это игровое упражнение, то Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик все находится в зависимости от чувственности учителя. Большая часть же игр выстроено на соревновании.

Место игр на уроке и отводимое игре время зависят от ряда причин: подготовки учащихся, изучаемого материала, определенных целей и критерий урока и т.д. Так, скажем, если игра употребляется в качестве тренировочного упражнения при первичном Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик закреплении, то ей можно отвести 20-25 минут урока. В предстоящем та же игра может проводиться в течении 3-5 минут и служить типичным повторением уже пройденного материала, также разрядкой на уроке. Ряд грамматических игр, к примеру, могут быть эффективны при внедрении нового материала.

Фуррор использования игр зависит, сначала, от атмосферы нужного речевого Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик общения, которую учитель делает в классе. Принципиально, чтоб учащиеся привыкли к такому общению, увлекались и стали совместно с учителем участниками 1-го процесса.

Естественно, урок зарубежного языка – это не только лишь игра. Доверительность и непринужденность общения учителя с учениками, возникшие благодаря общей игровой атмосфере и фактически играм, располагают ребят к суровым Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик дискуссиям, дискуссии всех реальных ситуаций.

Игра содействует развитию познавательной активности учащихся при исследовании зарубежного языка. Она несет внутри себя большое нравственное начало, ибо делает овладение зарубежным языком веселым, творческим и коллективным.

Перечень использованной литературы:

1. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке британского языка. М., Просвещение, 1984г.

2. Равинская В. Игры как средство Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик обучения. Зарубежные языки в школе, № 1, 1980г.

3. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении зарубежным языкам. Зарубежные языки в школе, № 4, 1989г.

4. Мильруд Р.П. Организация ролевой игры на уроке. Зарубежные языки в школе, № 3, 1987г.

5. Зимняя И.А. Психология обучения зарубежному языку в школе. М., Просвещение, 1991г.

6. Сумин Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик В.М. Речевые ситуации на уроках зарубежного языка. Зарубежные языки в школе, № 6, 1993г.

7. Олейник Т.Н. Ролевая игра в обучении диалогической речи шестиклассников. Зарубежные языки в школе, № 1, 1999г.

8. Верещагина, Рогова. Методика обучения британскому языку на исходном шаге в общеобразовательных учреждениях. М., 1998г.

9. Игра и ее роль в психологическом развитии Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик малыша. "Вопросы психологии". № 6.

10. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978г.

11. Комков И.Ф. О неких способах исходного обучения зарубежным языкам в школе, Государственное учебно-педегогическое издательство Министерства Просвещения БССР, Минск, 1963г.

12. Лившиц О.Л. Ролевая игра на уроках зарубежного языка в 8 классах. Зарубежные языки в школе, № 5, 1987г.

13. Негневицкая Е.И Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста - топик., Шахнарович А.М. Язык и малыши. М., Наука, 1981г.

14. Перкас С.В. Ролевые игры на уроках британского языка. Зарубежные языки в школе. № 4, 1999г.

15. Часнок С.С. Ситуативно-игровое обучение иноязычному устному общению на исходном шаге средней школы. МПИ им. Ленина, 1989г.



igri-dramatizacii-v-razvitii-tvorcheskogo-voobrazheniya-u-detej-doshkolnogo-vozrasta.html
igri-ha-komandnuyu-rabotu.html
igri-i-igrovie-programmi-43-igri-dlya-svoih-80-igri-dlya-vseh-stranica-5.html